中国日报网北京10月23日电（记者 严玉洁） 南京市北京东路小学附属幼儿园（以下简称“北幼”）创建于1950年，占地面积2934㎡，是一所江苏省示范性实验幼儿园，也是南京市首批优质园。北幼以培养幼儿成为具有“开放性生存智慧的人”为目标，以为幼儿一生的持续发展做准备为办园宗旨，不断吸纳最新科学与文化发展成果，从幼儿主体发展需要出发，向幼儿开放最大的发展空间，不断建构开放性园本课程，促进每个幼儿富有个性化发展的课程体系。
把空间留给孩子，让幼儿进行自我管理
北幼注重幼儿园环境创设，处处体现出“把空间留给孩子”的理念，努力让幼儿进行“自主学习”、“自我管理”。幼儿园教师树立“以幼儿为主体”的教育理念，为幼儿创设丰富多样的、活动的教育环境。走进北幼的活动室里可以看到，教室的空间被充分利用，活动室划分出了多个活动区域，每个班的教师都根据班级幼儿的年龄特点和活动需要提供了多样化、多层次的活动材料，融幼儿的学习于操作材料中。幼儿可以根据自己的意愿选择喜欢的活动内容，用自己喜欢的方式活动。每个班级都有幼儿游戏选择牌，每天早上，幼儿都要按自己的意愿在选择牌上选择好自己的活动内容，游戏活动时，幼儿按自己的选择进入相应的活动区域活动。在语言区，幼儿可以选择阅读图书、听故事，也可以玩听说游戏、表演故事，还可以用自己的方式记笔记：他们可以记下在故事书中的发现，也可以记下班级中发生的有趣的事。在区域活动中，幼儿通过操作，与材料互动，与同伴互动，与老师互动，他们用自己的方式学习，用自己的速度学习，大胆表达自己的想法和发现，用各种方式呈现，在区域活动中促进了幼儿个性化的发展。
在北幼，环境创设也是重要的教育过程，老师们把环境创设和课程的主题及幼儿的活动紧密结合。在大班的一块墙面上，可以看到教师和幼儿共同讨论如何建立活动区的规则，幼儿从活动的需要出发，自己提出在活动区玩要注意的内容和要求，并用自己独特的方式——绘画的方式表达出来，每个幼儿都有表达的权利和机会，在全体幼儿充分表达的基础上，共同讨论、公平选择形成班级公约，在环境中呈现出来。这是大家共同讨论、理解并认可的公约，对幼儿的活动更加具有提示和指导作用。
使用ipad等信息化手段进行e学习，让幼儿学会自我控制
作为“江苏省基础教育百校e学习”试点园，北幼首先组织老师学习相关理论，选择将iPad等信息化手段应用于幼儿园区域活动中作为ｅ学习试点的切入口。本着“科学研究、谨慎试点”态度， 在从教育、医疗等多角度充分寻找相关理论依据，广泛了解和征求家长想法和意见的基础上，本着“自愿参加”的原则，选择3个试点班展开研究。研究中，北幼把“保护幼儿的健康”放在第一位，加强对家长的宣传和研究中的沟通，逐渐打消了家长的顾虑。
北幼依据教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中对儿童“连续看电视等”的时间的规定，减半执行确定了各年龄班幼儿在区域活动中使用ipad的时长，小班每次不超过5-8分钟，中班不超过8-10分钟，大班不超过10-15分钟。如何让幼儿在区域活动中能够自己控制呢？根据幼儿的年龄特点，采取了不同的方式，小班老师选择的故事时长控制在5分钟内，通过活动的内容控制，看动画听故事的时间用故事的长度来控制。中、大班老师选择用计时器控制，幼儿在计时器的提示下有时间控制的使用ipad进行e学习,幼儿不仅获得了活动的相关经验，同时还建立了自我控制的意识。
北幼的老师还研究了根据不同区域活动内容的特点，运用ipad进行自主下学习的内容和形式 。可以看到，在语言区，幼儿用ipad听故事、玩录音游戏；在操作区、生活区，幼儿通过ipad中的微视频自己学习制作点心、编制小围巾；在美术区，幼儿看着折纸步骤动画学习折纸；在音乐区，大班幼儿自己操作一体机，唱唱跳跳，敲敲打打；在科学区，大班幼儿“线上线下”相结合的学习：幼儿在ipad和桌面上都可以玩水管拼接游戏，通过电子虚拟和实体操作两种形式，相互补充，更好地发展了儿童的空间想象力。
北幼老师还尝试运用ipad和手机自拍功能，在班级设立了自拍区。当幼儿完成一件作品时，幼儿自己走到自拍区，自己打开自拍功能，站到相应位置上拍照。老师可以将自拍照及时通过网络传给家长，家长能及时了解幼儿在园活动的情况。自拍不仅能够成为幼儿区域活动的记录形式，同时及时地上传“孩子的自拍照”给家长，也加强了家园的沟通与联系。
幼儿作为活动中的主人还体现在ipad的管理上，大班幼儿主动提出大家轮流管理ipad，每天早上把ipad摆放到区，每天晚上把ipad收到指定的地方，每天检查机器的电量，学习自己给机器充电……在活动还发展了幼儿自我管理的意识和能力。
